La libertad de expresión es un derecho de todos, no dejes que te la quiten.

Por cuatro esquinitas de nada.

No todos somos iguales y por eso debemos respetar las diferencias y adaptarnos todo lo posible para disminuir las dificultades.

martes, 17 de mayo de 2016

¡Terminamos el cuatrimestre!

Se acerca la recta final de este primer cuatrimestre, y me quedo con muy buena sensación. Es cierto, que en un primer momento y debido a las ideas que tenia de antes sobre la Didáctica, así como el modelo en el cual se nos iba a evaluar, me provoco inseguridad y miedo, ya que no era algo habitual. Tras el recorrido llevado y apunto de finalizar, por ahora, he de destacar que me ha gustado compartir mis conocimientos, intereses y lo dado en clase a través de este medio, ya que fomenta la reflexión individual fuera del aula y ayuda a ordenar mejor la información. 
Sin duda es un buen recurso que seguiré utilizando.

Emmi Pikler y su descendencia.

Tras la charla recibida, resumiré los datos más interesantes e importantes a mi parecer.
Pikler estudio medicina, pero al ser judía no podía ejercer y por eso se hizo médico de familia, aunque después pasaría del contexto familiar al institucional. Unas de las claves que le enseñaron fue:
  • El bebe ha de ser capaz y proactivo
  • Debe observar más y "hacer menos"
  • Realizar exámenes médicos indoloros
  • "Ninguna cucharada de más" (No obligarle a comer si no quiere)
  • Ropa cómoda para que pueda moverse
  • Vida al aire libre
  • Movilidad libre
Emmi Pikler también forma a educadores/as, pediatras..., así como la crianza colectiva de los niños y niñas huérfanos en aquel momento, y es en la Casa Cuna donde aplica los mismos principios que en las familias y estudia a los niños/as y bebes.
En la Unidad de vida les proporcionan:
  • Cuidados personalizados
  • Marco de vida estable
  • Entorno adaptado
  • Completa libertad de movimientos
En cuanto a este sistema educativo, entre los 0 y 3 años nos encontramos con 4 principios que sustituyen al currículo, puesto que no creen en él.
  1. La estabilidad de las relaciones personales adulto-niño y sobre todo, la relación privilegiada de cada niño/a con su educacor/a de referencia le proporciona un firme sustento emocional.
  2. La actividad autónoma proactiva del bebe y un niño/a pequeño es especialmente valiosa
  3. El niño/a necesita constantemente ayuda para tomar progresiva consciencia de si mismo y de su entorno, de acuerdo con su nivel de desarrollo.
  4. El resultado de la aplicación de los principios anteriores es un buen estado de salud física.

lunes, 18 de abril de 2016

La importancia de educar en la igualdad

Parece que este tema lo tenemos todos y todas muy presente, y lo defendemos cuando hablamos sobre ello, pero en la vida diaria, muchas cosas se nos escapan de las manos, y educamos con valores muy distintos sin darnos cuenta. Tras mi experiencia cuidando a varios niños y niñas de diferentes edades y tratando con sus familias, he podido ver cómo cada una de ellas educa con algunos valores machistas sin darse cuenta.

Es indiscutible que la familia y la escuela juegan un papel muy importante en el desarrollo de las personas. Los mensajes que les damos, los asimilan de tal manera que empezarán a ser parte de su manera de ser y de ver la vida.

¿Deberíamos dejar de pedir besos a los niños y niñas?

Tras el debate surgido en clase sobre si los educadores o docentes deben dar o no besos a los niños y niñas, comencé a investigar sobre las distintas opiniones que pudieran tener especialistas en Educación o en cualquier ámbito referido a los niños y niñas, y entre lo leído y mi opinión personal llegue a la siguiente conclusión:

Encontré un artículo en el periódico El País, el cual contaba como una madre estaba harta de que desconocidos le pidieran besos a su hija;"De camino a la librería, mi hija y yo nos encontramos con una amiga que iba con un grupo de chicas, todas desconocidas para mí. Al saludarnos, nos presentó a sus amigas y una de ellas, muy decidida, cogió, la mano de mi hija y le dijo como dándole una orden:"¿Me das un beso?", Mi amiga, al notar que mi hija no quería, también la quiso obligar con "sí, !dale un beso!". Ante esta situación, la madre intervino: Lo siento, pero ella no le da besos a personas que no conoce”. Esta fue la anécdota que la impulsó a reflexionar sobre si los padres deben permitir que un extraño 'exija' un beso a su hijo y de si estaría igual de normalizado socialmente si estas muestras de afecto se solicitasen a un adulto.

Esta madre considera que existen cuatro motivos para enseñar a los niños y niñas a no besar a desconocidos. En primer lugar, por una cuestión de respeto, ellos son dueños de su cuerpo y deben decidir cómo demostrar su afecto, después, porque para ellos un beso no es una simple muestra de cortesía, sino algo intimo e importante, en tercer lugar porque "a ella no le gustaría que la obligaran a hacerlo" y para terminar, por seguridad.

En este último punto, explica que ciertos experimentos han demostrado que los niños y niñas que son obligados a abrazar y besar en contra de su voluntad, son más vulnerables a sufrir abuso sexual porque no han aprendido a decir que "no" al contacto físico indeseado con un adulto, y en cambio otras personas opinan que esta afirmación es exagerada y defienden que enseñar a dar besos a un niño/a es educarle en la cortesía y los buenos modales

Tras reflexionar sobre este tema, opino que esta madre, en mi opinión, tiene toda la razón, los niños y niñas deben dar los besos que deseen, en el momento que deseen y a la persona que deseen, al igual que podemos hacer cualquiera de nosotros, y sobre todo explicarles que no está mal decir "no quiero". Para ello, creo que se podría trabajar con el libro"Ni un besito a la fuerza", ya que se trata de un recurso muy bueno y bonito para poder mejorar y comprender esta situación tan habitual en la vida cotidiana de muchos niños/as.

martes, 12 de abril de 2016

¿Que es una Unidad Didáctica?


Las unidades didácticas son unidades de programación de enseñanza  con un tiempo determinado. La Unidad Didáctica es una propuesta de trabajo relativa a un proceso de enseñanza aprendizaje completo. Este modelo didáctico  aparece muy ligado a las teorías constructivistas. 

Utilizada generalmente en los primeros niveles educativos como la Educación Infantil y la Educación Primaria se utiliza como medio de planificación  de lo que se va a realizar a lo largo de un tiempo determinado.

Constan de unos elementos claros y concretos en toda Unidad Didáctica, aunque, si es cierto, que puede haber variaciones de una a otra, puesto que no hay una manera concreta de hacerlas.

Sus elementos a destacar son:


El profesor como gestor del aula y mediador del acto didáctico

Tras la chala ofrecida por los alumnos/as de segundo destaco que un docente debe tener unas funciones claras y esenciales como son ser:
  • Facilitador del aprendizaje, es decir debe potenciar la autonomía del alumnado a través de la planificación.
  • Profesor/a como orientador y gestor de la convivencia. Aquí podemos encontrarnos diversos tipos de liderazgo como puede ser agresivo-dominante, positivo-permisivo o democrático, teniendo cada uno de ellos unas consecuencias positivas o negativas sobre sus alumnos/as
  • Profesor como miembro de una organización, en el que supone asumir que el profesor se encuentre integrado dentro de una estructura organizativa particular.
  • Organizar el aprendizaje como una construcción de competencias por los alumnos/as
  • La materia y actividades deberán ser interdisciplinares
  • Diseñar el desarrollo de los temas con base en actividades realizadas por los alumnos/as
  • Concebir el currículo como un proyecto de actividades a través de las cuales las competencias y las habilidades pueden ser construidas por los alumnos/as
  • Diseñar proyectos de trabajo para una investigación dirigida
  • Estrategias para una enseñanza y un aprendizaje como investigación
 
 

El Instituto Pikler-Lóczy

A modo de introducción y para situarnos mejor he de decir que Emmi Pikler, nace en Viena el 9 de enero de 1902. Vivió su infancia en Budapest pero regresa de nuevo a Viena, en los años veinte, para realizar sus estudios de medicina. Por aquella época existían en Viena importante corrientes culturales progresistas y de «educación moderna» como era el Psicoanálisis de Sigmund Freud, y la Escuela Nueva o Escuela Activa de Freinet, Montessori, entre otros.
Pikler se especializa en pediatría y realiza sus prácticas en el Hospital Universitario de la misma ciudad, fue allí, en el Hospital Universitario, donde Emmi Pikler pudo familiarizarse con bastantes de los principios que luego ella misma pondría en práctica en la Casa-Cuna, más comúnmente conocida como Lóczy.
La primera preocupación de Emmi Pikler, y de quienes con ella trabajaban fue, de manera absoluta, el bienestar físico, afectivo y psíquico de cada bebé y la búsqueda de las condiciones óptimas para el mejor desarrollo posible de cada uno de ellos.
Pero Lóczy, además de procurar a los niños que allí vivían, una experiencia de vida que preservase su desarrollo, se convirtió, también, en un ámbito de investigaciones fundamentadas en numerosas observaciones, extremadamente minuciosas, concernientes a los diferentes aspectos del desarrollo del bebé.
Fruto de esta labor de bientrato y cuidado en la crianza por una parte, y de investigación aplicada, por otra, Lóczy se convirtió en un Hogar Infantil de Metodología Aplicada y, más tarde en el Instituto de Metodología, Puericultura y Educación.
En la actualidad, se llama Instituto Emmi Pikler y es una Fundación que soporta buena parte de su supervivencia económica en donaciones internacionales provenientes de muchas partes del mundo.

Pedagogía de la Confianza

Tras ver el video expuesto en clase, e investigar sobre esta pedagogía, llego a la conclusión de que en la base de la Pedagogía de la Confianza, está la experimentación y observación realizada del niño/a y la persona para entenderlo. En la educación, en la medida que trabajamos con las personas, es fundamental entender al niño/a que tenemos delante, la Pedagogía de la Confianza va por ese camino. 
El niño/a tiene necesidades específicas. Dar respuesta a esas necesidades es fundamental para que el niño/a se desarrolle de una manera equilibrada y armónica. En la Pedagogía de la Confianza primero está el niño/a como persona y luego como alumno/a.
 Esta pedagogía se sustenta en la convicción de la bondad que encierra el corazón humano y en la capacidad de éste para abrirse a dar y recibir amor, incluso cuando debemos poner límites y proponer cambios personales y grupales. Además debemos tener en cuenta que esto debe darse en todas las áreas en juego ya que influye en la educación de cada persona
He de destacar que tras mi investigación, pude encontrar 'La pedagogía de la confianza', recogida en un libro, donde Arizmendi ikastola recoge en sus páginas unas referencias que sirven a profesionales, padres y madres y donde Amaia Antero es la autora principal del libro, pero como ella misma señala «es una obra colectiva.
 

sábado, 12 de marzo de 2016

Analizando la planificacion y el Curriculo en el aula...

Tras analizar cada grupo la planificación y el currículo, hemos llegado a la conclusión entre todos que a la hora de planificar debemos tener en cuenta los tres ámbitos de experiencia, conocimiento de uno mismo, conocimiento del entorno y lenguaje y comunicación, con sus respectivos objetivos tanto específicos como generales y sus contenidos.
Cuando nos referimos a los objetivos es importante saber que estamos hablando sobre la meta a la que se quiere llegar, lo que se quiere y se intenta conseguir. Las competencias, por otra parte, son las habilidades necesarias para conseguir los objetivos que se quieren conseguir.
En cuanto a los contenidos podemos decir que son ideas o fundamentos que todos los miembros del equipo conocen y están estrechamente relacionados con las competencias básicas: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir juntos y aprender a hacer.
Otro tema tratado son los principios metodológicos, los cuales son:

¿Qué es la Didáctica?

Tras la duda surgida en clase, sobre que es la Didáctica, se puede decir que en términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.

Dicen los expertos que por didáctica se entiende a aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se localiza en cada una de las etapas del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los esquemas y planes destinados a plasmar las bases de cada teoría pedagógica.

Esta disciplina que sienta los principios de la educación y sirve a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de enseñanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente(quien aprende) y el contexto de aprendizaje.








sábado, 27 de febrero de 2016

Mirada caleidoscópica al currículo.

¿Cuál es el Currículo que está ahora mismo en vigor en la CAV? ¿Y a nivel estatal?
El currículo que está en vigor a nivel de la comunidad autónoma vasca en este momento es HEZIBERRI, último decreto que incluye la Educación Infantil. A nivel estatal, en cambio, es el decreto del 2009, denominado la LOE.


¿Qué es el currículo? ¿Cómo se pone en relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuáles son sus niveles de concreción? ¿En qué nivel está el proyecto educativo del centro? ¿Y la unidad didáctica? (Para ayudar en la contextualización de la Unidad didáctica y de los materiales). 

Según el artículo 6 de la ley orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de Educación (LOE) define el currículo como: a los efectos dispuestos en esta ley, se entiende por currículo, el conjunto de objetivos y competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley. 

domingo, 21 de febrero de 2016

Trabajamos con Heziberri 2020, pero ¿que es?

¿Qué es Heziberri 2020?
Heziberri 2020 es el plan del Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura para la mejora de nuestro sistema educativo. Para elaborarlo se han tenido en cuenta las líneas estratégicas establecidas por el Consejo Europeo para el 2020 con respecto a la educación y la formación; el informe a la UNESCO de la Comisión Internacional presidida por Jacques Delors sobre la educación para el siglo XXI (“La educación encierra un tesoro”); y los resultados obtenidos hasta el momento por nuestro sistema educativo.

¿Qué proyectos incluye el plan Heziberri 2020?

El plan Heziberri 2020 está formado por tres proyectos, que incluyen: 
  • Primer proyecto: el marco del modelo educativo pedagógico 
  • Segundo proyecto: los decretos curriculares de la Comunidad Autónoma Vasca 
  • Tercer proyecto: dar pasos hacia una Ley Vasca de Educación 
¿Cuál ha sido el proceso para desarrollar el plan Heziberri 2020?
El Departamento de Educación, Política Lingüística y Cultura empezó a trabajar en el plan Heziberri 2020 en septiembre de 2013. El primer proyecto finalizó en febrero de 2014 y en el mismo participaron diferentes agentes: las universidades, las asociaciones de madres y padres, las asociaciones de directores y directoras de los centros públicos, las patronales de los centros concertados y diferentes expertos, entre otros. El segundo proyecto además de con todos los agentes anteriormente mencionados se trabajó también con los sindicatos y los partidos políticos. Los Decretos se presentaron el 18 de febrero de 2015 y en este momento se encuentran en fase de tramitación. Ahora ha comenzado el tercer proyecto, dar pasos hacia una Ley Vasca de Educación.

¿Cómo es el marco educativo pedagógico acordado?
Es un modelo basado en competencias para que nuestros alumnos y alumnas estén bien preparados y preparadas para vivir desde el entorno particular hasta el universal. En concreto, se asienta en competencias básicas transversales: competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital, competencia para aprender a aprender y para pensar, competencia para convivir, competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor, y competencia para aprender a ser; y en competencias básicas específicas: competencia para la comunicación lingüística y literaria, competencia matemática, competencia científica, competencia tecnológica, competencia social y ciudadana, competencia artística, y competencia motriz.

¿Por qué se dice que la propuesta curricular del plan Heziberri 2020 es flexible y abierta?
Se promueve la autonomía pedagógica de los centros. Teniendo en cuenta que hemos acordado un modelo pedagógico basado en competencias, tanto los contenidos como los indicadores de logro serán de referencia. Esto quiere decir que cada centro los adaptará a su Proyecto Educativo, a su Proyecto Curricular y a las características de su alumnado, respetando siempre el perfil de salida del alumnado.

lunes, 15 de febrero de 2016

El currículo en Educación Infantil

Hoy tratare de explicar que es eso del currículo de Educación Infantil y para que sirve.
El currículo es el conjunto de decisiones encaminadas a regular el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada una de las etapas educativas definidas en un sistema educativo. Responde a las preguntas qué, cómo y cuándo se aprende/enseña.
Para que sea un buen currículo debe ser planificado, abierto a diferentes modificaciones para adaptarse a la realidad en la que se trabaja, formalizado, visible y por lo tanto público.
Se ha de destacar que en el currículo podemos encontrarnos dos tipos; el currículo explícito que es aquel que se hace público y, por tanto, es conocido por todos, y el currículo oculto que es aquel que no es explícito y hace referencia a la adquisición de ciertos valores, normas y relaciones sociales que se transmiten a través de las rutinas diarias en los centros educativos.
Además, dentro del currículo nos encontramos con tres niveles de concreción; el primer nivel de concreción se trata del Diseño Curricular Base el cual lo establece las Administraciones, el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, el segundo nivel es el Proyecto Curricular del Centro que lo lleva a cabo cada centro educativo según sus intereses y que tienen en cuenta el proyecto educativo del centro y el proyecto lingüístico del centro, y por ultimo, el tercer nivel es la Programación Didáctica realizada en cada aula.
Para concluir, mencionare los seis elementos que forman el currículo:
  • Principios generales
  • Fines
  • Objetivos (se desarrollan mediante competencias)
  • Contenidos
  • Principios metodológicos
  • Evaluación

lunes, 1 de febrero de 2016

Mi nombre es Erika, soy alumna de la Escuela de Magisterio de la UPV situada en Vitoria-Gasteiz.
En este blog tratare temas que me parezcan interesantes e importantes para saber más de algo tan necesario como es la Educación Infantil, desde mis criterios y desde la experiencia obtenida como Técnico Superior de Educación Infantil, prácticas realizadas y trabajos posteriores relacionados con la infancia.